A.强化说
B.认知失调论
C.从众说
D.观察学习理论

A.德育意义
B.德育原则
C.德育目标
D.德育途径

A.直觉的
B.想像的
C.行为的
D.伦理的

A.生产力与科技发展水平
B.政治经济制度
C.学生品德形成发展规律
D.社会意识形态

A.反对灌输，提倡发展儿童的道德思维
B.强调澄清儿童混乱的价值观
C.倡导发展性的道德教育原则
D.把道德发展划分为“三水平六阶段”

A.道德情感异常
B.道德行为不良
C.道德意志薄弱
D.道德认识缺乏

A.1990年
B.1993年
C.1994年
D.1995年

A.对偶故事法
B.自然实验法
C.观察法
D.道德两难故事法

A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为

A.说理教育法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法

A.教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德
B.自我教育能力是德育的一个重要条件.只有注意培养学生的这种能力.学生品德内部矛盾才能转化
C.学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面
D.德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能