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衡量一节课好坏的标准是教师教的怎么样。
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直观教学是教学手段，也是教学目的。
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诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。
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强调教师在教学中的主导作用会妨碍学生的主体地位。
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教学中“授之以鱼”不如“授之以渔”。
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直观教学既是手段又是目的。
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强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。
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课时计划即教案。
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复式教学适用于学生多、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。
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观察各种实物、标本、实习、实验、教学性参观属于模象直观。
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在西方，古希腊智者派认为，没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义。这体现了教学中的思想性与教育性相统一的原则。
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