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教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展，因而教学同智育是相同的。
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教学是学校教育中最基本的活动，在整个学校教育系统中居于中心地位。
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对
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如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足，会产生习得性无助感。
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在学习过程中，越是困难的问题越有利于激发学生的学习动机。
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在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，属于诊断性评价的评价范围。
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教学强化的类型有语言强化、标志强化、动作强化和活动强化。
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新课程提出的“三维”教学目标中，情感态度与价值观是动力，是关键性目标。
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教学技能训练的目标是提高教师的业务能力和整体素质。
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教学设计是一种“电脑式”的程序设计。
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同辈群体中权威人物往往利用其权力对其他成员进行干涉。
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随着年龄的增长，学生互动性重要他人的导向类型按照“家长→教师→同伴→不存在重要他人”的顺序变化。
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