A.增加幼儿对兔子的认识
B.描述出兔子外形的特征
C.说出兔子喜欢进食的食物
D.做到每天轮流喂兔子进食
E.培养对兔子的感情和爱心

A.过程模式的目标只是总的教育过程的一般性的、宽泛的目标
B.过程模式的提出者斯坦豪斯认为过程模式不需要设定目标
C.过程模式的目标不构成评价的主要依据
D.过程模式的目标是非行为性的，可以使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体要求，但不是课程实施后的某些预期后果
E.过程模式的目标之一是要将教师培养成研究者

A.知识不是需要儿童接受的现成的东西，而是应通过教育过程去粗是儿童思考知识，从而解放儿童。
B.教育的最终目的在于增进人的自由及创造力，教育的重要机制在于引导人们探索知识。
C.教育活动的各种价值是体现在教育活动过程之中的，而不是存在于想要达到的结果之中。
D.课程设计是一个不断发展的过程，所以不需要设定目标。
E.改进实践的过程应依靠教师发现自己教育实践中的问题，并提出解决问题的办法而得以实现，而不是通过教师去执行远离实践的专家所设计的方案而实现。

A.学校课程的价值取向是什么？
B.学校应该达到哪些教育目标？
C.提供哪些教育经验才能实现这些目标？
D.怎样才能有效的组织这些教育经验？
E.我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？

A.强调课程目标的制定
B.强调根据儿童的兴趣和需要组织活动，尊重儿童的选择和创造
C.强调课程目标的层层分解并落实与具体的教育活动
D.强调教师是儿童学习的引导者、解释者、环境的创设者和材料的提供者
E.强调根据课程目标是否落实和达成来评价教育的结果

A.描述对象的评价能力
B.描述评价背景的能力
C.使评价的适当目的概念化的能力
D.确定评价对象的优点或价值的能力
E.能否坚持道德标准

A.教育理念的确立
B.教育目标的确定
C.课程内容的选择
D.教育活动的组织
E.课程评价的实施