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根据心理发展阶段理论，教师的世界观非常简单，坚守原则、相信权威，说明教师处于专业发展的第二阶段。
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根据心理发展阶段理论，教师表现为墨守成规，说明教师处于专业发展的第二阶段。
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对
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在早期求生存阶段，教师所关注的是教学和在这种教学情境下如何完成教学任务。所以在此阶段较重视自己的教学，所关注的是自己的教学表现，而不是学生的学习。
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教师专业发展理论中的“关注”阶段论以美国学者弗朗斯•富勒为代表。
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对
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教师专业发展的过程也是教师专业自我形成的过程。
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对
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自我意象是一种“评价性”自我体验，即教师对自身的专业行为和素质做出的个人评价。
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导人技巧、强化技巧、变化刺激技巧、发问技巧等都属于一名专业教师应该具备的专业技能。
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对
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教师的专业知识和专业技能强调的是“愿不愿”，教师的专业态度强调的是“会不会”“能不能”。
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教师职业专业化是教师个体专业化的基础和源泉。
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教师个体专业化是教师个体变化成长的过程，是一个贯穿教师个人职业生涯的漫长过程。
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对
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教师专业是一种形成中的专业，难以成为完全专业。
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对
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