A.教师教育—体化
B.建立开放的教师教育体系
C.改革教师教育课程
D.走向专业发展的教师继续救育
E.教师的教学反思和行动研究

A.进入师范院校前的影响因素
B.师范教育阶段的影响因素
C.童年的经历
D.任教后的影响因素
E.学习经历

A.“关注”阶段论
B.教师职业生命周期阶段论
C.心理发展阶段论
D.教师社会化发展阶段论
E.综合阶段论

A.自我意象
B.自我尊重
C.工作动机
D.工作满意感
E.任务知觉

A.专业理想
B.专业情操
C.专业性向
D.专业自我
E.专业能力

A.教学设计能力
B.教学实施能力
C.学业检查评价的能力
D.教育学科知识
E.控班能力

A.教师基本功
B.教学技巧
C.教育教学能力
D.教育学科知识
E.控班能力

A.普通文化知识
B.所教学科的专门知识
C.人文学科知识
D.教育学科知识
E.科学知识

A.教师提供的教育服务在现代社会中日趋重要
B.教师必须掌握足够的学科知识技能和教学知识技能才能胜任教学工作
C.教师任用资格和在职进修日益制度化、法律化
D.教师拥有的专业自主权有适度保证
E.教师的专业地位和职业声望逐步提高

A.对教师专业知识结构的规定比较抽象，难以确定
B.教师准入门槛过低
C.教师教学活动充满个性和创造性
D.对教师行为方式的道德要求和原则比较抽象
E.教师职前培养质量较低

A.保证专业权限
B.保证水准
C.录用从业人员
D.处理突发事件
E.提升专业地位