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对马克思、恩格斯教育思想的形成影响最大的是18世纪三大空想社会主义者的教育观点。
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俄国1804年《章程》中规定堂区学校毕业生可全部升入县立学校。
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第斯多惠认为形势教育与实质教育是相辅相成的，教学既是形式的又是实质的，但形势目的应该在教学中占首位，是最重要的。
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恩物游戏可以发展儿童的创造力和想象力。
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恩物与手工作业其实是一回事。
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福禄培尔认为，全部生活和全部教育的目的和追求为自由和自决。
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福禄培尔和裴斯泰洛奇一样，推崇直观性教学，十分重视儿童的亲身观察。
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赫氏力图把哲学领域中的理性主义和感性主义相结合。
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赫尔巴特在哥廷根时期提出了其“科学教育学”的基本学说。
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卢梭对青年时期的爱情教育和性教育问题提出科学的合理的看法。
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教育遵循自然天性的依据是人性本善、自然皆善。
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