A.没有找到教育与生产劳动相结合的现实基础
B.没有对教育与生产劳动之间的关系做出全面的历史分析
C.把获取学生的劳动收益放在首位
D.把教育与生产劳动的结合建立在机器大工业的物质基础上
E.没有明白真正的教育与生产劳动相结合在当时瑞士的社会条件还是一种理想

A.明确地把学习与手工劳动相联系，学校与工厂相联系
B.以安排学习为主，参加手工劳动为辅，但又强调两者的联系与结合
C.明确提出“在学习和手工劳动能够结合以前，两者必须分别打好基础”
D.把学校与工厂结合起来并建立在心理学基础之上
E.教儿童获得初步知识，习得谋生能力，懂得做人道理

A.从最简单的要素开始，然后逐渐到日益复杂的要素
B.要使教学程序与学生的认识过程相协调
C.将直观性最为基本的教学原则
D.循序渐进性原则
E.把自然的教育，事物的教育，人为的教育三者培养起来

A.提出智育方法的基本原则是让儿童在实际活动中自觉自动地学
B.全面系统地论述了班级授课制
C.提出应将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上
D.认为人的成长必须服从两条相互补充的原则：对立和调和

A.道德教育
B.要素教育
C.自然教育
D.智育教育

A.家庭化教育
B.要素教育
C.教育心里化
D.职业教育

A.裴斯泰洛奇
B.福禄培尔
C.柏拉图
D.苏格拉底
E.昆体良

A.培养兴趣
B.提高能力
C.知识内容
D.直观教学
E.教学方法

A.自然的教育
B.事物的教育
C.人为的教育
D.社会的教育
E.强制的教育

A.人性观
B.私有制
C.理性论
D.针对当时教育现象
E.卢梭的偏见

A.改良性
B.革命性
C.稳步发展性
D.保守型