A.直观性
B.激发学生求知欲望
C.巩固性
D.量力性

A.古典科目构成人文主义课程的基础和主体
B.强调教育与社会的联系，重视治人治世之学，力图通过教育改造社会，至于自然的改造自然科学的研究尚未受到重视
C.重视古典语言，漠视本民族语
D.早期人文主义教育后来走向形式主义
E.教育的政治功能相同，都是培养君主朝臣式的人物

A.《基督教君主的教育》
B.《论童蒙的自由教育》
C.《西塞罗主义》
D.《论灵魂与心灵》
E.《论国民教育》

A.人文主义教育
B.新教教育
C.世俗教育
D.府邸教育
E.天主教教育

A.培根
B.蒙田
C.卡斯底格朗
D.拉谟斯

A.反对罗马教廷巧立名目，欺世敛财
B.反对僧侣荒淫无耻，贪婪腐化
C.反对教会仪式繁文缛节，陋习陈规
D.强调教会而不是个人在宗教生活中的地位

A.维夫斯
B.罗耀拉
C.卡斯底格朗
D.埃利奥特

A.路德派
B.加尔文派
C.英国国教
D.天主教

A.继承古希腊、罗马文化教育遗产
B.存在世俗教育体系
C.教会与世俗的教育体系长期并存
D.吸收波斯、中国和印度的文化成果
E.保留着城市文明

A.尊师重教
B.教育机会比较均等
C.神学与实用课程并存
D.教学形式多样
E.保证教育发展的物质条件

A.教徒礼拜
B.实行政令
C.宗教法庭的所在地
D.教育场所
E.研讨学校