问答题X 纠错
第一,从教学管理的角度来看,历史教学评价可以为决策者提供政策依据,并形成对教师的激励机制。激励的作用是对教学工作的直接干预与管理,其意义在于促使历史教师们按照教学大纲与教学评价的原则。开展教学工作。
第二,从教学研究的角度看,历史教学评价具有研究信息收集,调控教学过程的作用。通过评价教学活动.可以探讨有关教学的许多重要问题,如教学中的人际互动、教学媒体的使用、教学模式的实施或创建等等。没有第一手信息资料,就很难将研究工作深入进行下去。
第三,对于教师自身来说,能够起到提高自身及历史教师整体水平的作用。历史教学评价是每一个教师了解自己教学水平与特点,同行之间相互促进以及选择教学方法、模式的重要工作。此外,教师参加自评与互评的过程中,学到的还有一种教学体验,即从一个新的角度观察与分析教师在教学中的一切教学行为.从而为发现与纠正自身弱点,修改教学程序提供依据。
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问答题
下列是两位教师在《新中国的政治建设》课中的教学活动片段:
教师甲:针对学生理解本课内容的困难,布置了课后活动,采访身边的政协委员或人大代表并记录他们的感受。(课后当听课老师问教师甲:学生身边是否有这样的资源时,回答不太清晰。)
教师乙:为了更好地让学生理解全国人民代表大会制度的特色和作用,教师请了一位人大代表进行现身说法。介绍自己如何听取选民意见、提交提案等具体事例,并回答学生提出的问题。
单项选择题
A.英国
B.法国
C.美国
D.德国
单项选择题
A.赋税十分繁重
B.兵役、徭役沉重
C.发动农民起义
D.地主对农民剥削严重
单项选择题
A.儒家
B.法家
C.道家
D.墨家
单项选择题
A.“为政先礼.礼,其政之本欤!”
B.“食之饮之.君之宗之”
C.“郡县之制。垂二千年,而弗能改”
D.“天子建国,诸侯立家,卿置侧室,大夫有贰宗,士有隶子弟”
单项选择题
A.宗法制、郡县制
B.分封制、郡国制
C.分封制、察举制
D.宗法制、察举制
单项选择题
A.《捧果篮的男孩》
B.《日出·印象》
C.《坐在椅子上的女人》
D.《伏尔加河上的纤夫》
单项选择题
A.余粮收集制
B.公有制
C.粮食税
D.劳动义务