A.幼儿的动作毫无规则，只是按照自己的兴趣用各种方式来玩弹球
B.能在形式上模仿年长儿童的游戏动作，但各玩各的，互不交互
C.顾及他人，协调自己和玩伴的不同意见
D.儿童对规则本身发生兴趣

A.以对游戏者之间关系的分析为依据
B.以对游戏动作的归类为依据
C.以对游戏动作的性质分析为依据
D.以对规则游戏的竞争性分析为依据

A.48个半单元积木
B.108个单元积木
C.96个双单元积木
D.20个圆形曲板积木

A.积木是幼儿学习数学概念和科学概念的理想材料
B.积木游戏活动时一种象征性的活动
C.积木活动有利于培养幼儿审美感
D.积木游戏活动蕴含的教学潜能是通过教师的直接告知来实现的

A.能独立进行角色分配但进入游戏过程较慢
B.嬉戏性强，目的性弱
C.一般性表现为主，以动作为主要表现手段
D.有较强的角色扮演意识

A.材料提供者
B.观察者
C.组织者
D.发问者

A.促进幼儿主体性的发展
B.保障幼儿游戏的权利
C.创造适宜的幼儿园生活与教育
D.保障幼儿童年生活的快乐
E.促进幼儿全面、和谐、健康发展

A.选用的游戏因素符合幼儿的年龄特点
B.考虑每个幼儿实际参与和心理参与的可能性
C.教师充当游戏活动结果的裁判
D.选用的游戏因素与教学内容相匹配

A.皮亚杰的认知发展理论
B.维果斯基的“最近发展区”理论
C.皮亚杰的“最近发展区”理论
D.维果斯基的认知发展理论