A、质性研究
B、量化研究
C、微观层次
D、宏观层次

A.比较研究法
B.实验研究法
C.调查研究法
D.文献研究法

A.比较研究法
B.调查研究法
C.文献研究法
D.实验研究法

A.文献研究法
B.调查研究法
C.实验研究法
D.比较研究法

A.全面关注教师的行为、品格和绩效，把促进科研人才的成长作为重要目标
B.全面关注本学科的基础性研究、应用性研究和开发性研究
C.协调好个体研究和集体研究之间的关系
D.自行决定本学科内教师的基本教学规范，教师的教学评价，教书育人评价结果的使用等

A.管理活动一般由专职行政人员承担，在学校层面表现最为集中
B.学院作为中间层次，兼顾管理活动和学术活动
C.高校的“双肩挑”干部则是管理活动和学术活动的双重主体，使得两种活动之间的界限更加模糊、关系更为复杂
D.我国教育行政部门的行政化管理具有“计划发展”的特点

A.学术管理过程
B.教学管理过程
C.行政管理过程
D.课堂管理过程

A.教师“教的自由”
B.学生“学的自由”
C.师生“互动的自由”
D.师生“研究的自由”

A.管理活动一般由专职行政人员承担，在学校层面表现最为集中
B.我国教育行政部门的行政化管理具有“计划发展”的特点
C.拨款制度和考核制度是教育行政部门的工作抓手
D.我国教育行政部门的行政化管理广泛存在于高校办学的各个环节

A.学校学术委员会和学院教授委员会
B.同行评议、基于学科的中介组织
C.去行政化、落实战略管理、增强校长治校能力
D.教育行政部门扮演好自身角色，既保障自主办学，又保障多元参与

A.高校内部行政人员享有行政权力
B.实施行政管理
C.发挥计划、组织、协调、控制与监督等职责
D.促进了管理的精确性、稳定性、纪律性和可靠性