A.知识、技能、情感态度价值观三维目标是否完整
B.每一维目标在表述中所使用的行为动词是否准确
C.教学目标的主体是否明确的指向教师
D.教学目标对学生完成学习任务后所需达到的要求是可观察到的、可测量的

A.《普通高中生物课程标准》与本节内容有关的具体内容标准描述
B.教材后一节的讲述内容
C.生物膜结构模型的建构历程比较长，这方面相关资料比较多，由学生自己理清脉络并体验其建构方法有一定难度
D.教材中通过介绍人类探索生物膜结构的过程和方法，所体现出的技术手段的进步促进科学的发展的观点，对学生情感态度价值观领域的发展有重要价值

A.知识目标是能力目标、情感态度与价值观目标的基础
B.能力目标是实现知识目标的载体
C.情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用
D.三维目标指的是三个目标，这三个目标是不可分割的

A.主体
B.行为动词
C.行为条件
D.行为原因

A.说明蛋白质结构多样性的原因
B.培养学生学会生活自理和参加力所能及的家务劳动，初步掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能，了解一些择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯
C.了解现代生物科学技术的主要成就及其对社会发展的影响
D.运用教学方法说明DNA分子的多样性和特异性

A.教师的兴趣爱好
B.教育心理学基础
C.教材编写的现实依据
D.中国社会的现实需要

A.要注意学生穿着
B.要注意观察
C.要注意反思
D.要注意倾听

A.要把握教材基本思路
B.要领悟教程的优点和缺点
C.整合教材，使其符合需要
D.只要掌握知识点

A.图片
B.录音
C.影片
D.游戏机

A.发现与发生
B.发现与发展
C.发生与发展
D.发展与改革

A.实验指导书
B.挂图
C.教学软件
D.标本教材