A.幼儿把直接观察到的事物之间的逻辑关系作为判断事物的依据
B.幼儿会以事物的内在联系作为判断、推理的依据
C.幼儿的判断、推理总是服从于一定的目的和任务
D.幼儿的判断推理逐渐明确化，并开始趋于合理

A.幼儿把直接观察到的事物之间的表面现象作为判断事物的依据
B.幼儿会以自身的生活经验作为判断、推理的依据
C.幼儿的判断、推理总是服从于一定的目的和任务
D.幼儿的判断推理逐渐明确化，并开始趋于合理

A.学前儿童语音发展经历了五个阶段，分别是反射性发声期---牙牙语期—词和句子模式的萌芽期—学说话期—积极的语音发展阶段
B.学前儿童发音过程以发出“音节”为主，逐渐发出清晰的单音
C.4岁前学前儿童语音发展有收缩趋势，此后有扩展的趋势
D.两岁左右的学前儿童建立了词的语音表象

A.操作能力最早表现，并逐步发展
B.模仿能力发展迅速
C.特殊能力有所表现
D.创造能力表现突出

A.注意的稳定性比较差
B.注意的广度比较窄
C.有意注意的发生先于无意注意
D.注意的分配能力比较弱

A.3-6岁是人一生中词汇量增长最快的时期
B.学前儿童先掌握虚词，然后掌握实词
C.4岁后学前儿童使用动词的比例超过了名词
D.学前儿童对词的转义几乎不能理解

A.儿童的亲社会行为指向同性伙伴和异性伙伴的次数存在年龄差异
B.在儿童的亲社会行为中，安慰行为和公德行为较少发生
C.儿童亲社会行为主要指向同伴，极少数指向教师
D.在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见

A.气质类型影响性格特征形成的难易和对环境的适应
B.气质既有稳定性，又有可塑性
C.气质类型决定一个人成就的高低
D.气质类型能影响健康

A.过分的溺爱孩子会使孩子事事依赖、被动，缺乏社交能力，不能独自面对恐惧、困难和挑战
B.要相信“棍棒底下出孝子”，只有严格的教育，才能全方位地提高孩子的综合素质
C.对孩子要求过高、过急，过多地剥夺孩子的自由空间，控制其交往，只会造成孩子胆怯、孤僻，对父母的不信任
D.家庭教育态度要一致，否则孩子年幼，缺乏足够的辨别能力，会变得无所适从

A.组织学前儿童开展丰富多彩的活动
B.提供多种多样的直观材料、玩具，支持儿童的探究活动
C.“船到桥头自然直”，顺其自然
D.创设良好的环境，丰富幼儿的知识和生活经验

A.对大小、多少有笼统感知
B.会唱数，但范围一般不会超过1-5
C.逐步学会小范围（1-5）手口协调的点数
D.点数后能说出物体的总数