（1）知识观
建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。
（2）学习观
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
（3）学生观
建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，学生已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验。应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。
（4）教学观
建构主义教学观认为：教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。它认为学习是在社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程。

（1）确定帮助的情景
（2）探索问题
（3）形成见识
（4）计划和抉择
（5）整合

（1）学习具有个人参与的性质
（2）学习是自我发起的
（3）学习是渗透性的
（4）学习是由学生自我评价的

（1）强调学习过程（2）强调直觉思维
（3）强调内在动机（4）强调信息提取

（1）具体说明最终的行为表现
（2）评估行为
（3）安排相倚关系
（4）实施方案
（5）评价方案