（1）评价目的、价值认识不明确
以往的评价无视美术学科的人文性特点及价值，暂且不说评价的依据正确与否，单以评价方式来看，仍以量化评价作为唯一的评价方式，既没有评价的依据，又无法说明存在的问题。而美术学科存在的意义与价值就更无从显现。
（2）教师是评价的唯一主体，学生在评价过程中主体缺失
以往在评价过程中，学生从没有对自己学习过程进行反思评价的习惯，往往教师要求什么，学生就做什么，学生对于教师教学内容的布置意图完全不知，也不作任何思考。学生丧失了自我思考和认识自我的机会。人格由此变得没有主见，变得习惯依赖，变得不善于思考，由于过分地关注那个抽象的分数值，无形中，人就变得更急攻近利。人格的培养由此丧失了一个绝好的契机。
（3）评价内容、形式过分单一
以往的评价跟其他学科一样，只看作业，而评价也往往就是书面上的一个成绩，对于学生学习过程及个性差异等主观因素没有任何记录和评价，这样的一个单一成绩没有任何信服力，其结果就是片面的，甚至是错误的，容易对学生的个性成长产生不利的影响，甚至产生误导。
（4）教师对评价观念的理解偏差导致教师自身也无法得到完善、提高。