A.①②③
B.①②③④
C.②③④
D.①③④

A.①②③
B.①②③④
C.②③④
D.①③④

A.②③
B.①②③④
C.①②④
D.②④

A.角色模糊
B.角色冲突
C.角色紧张
D.前三项都有

A.强迫观念，如强迫回忆、强迫怀疑等
B.强迫意向或强迫冲动等
C.强迫动作，如反复检查门锁等
D.前三者都是

A.①②④
B.①②③
C.②③④
D.①③④

A.角色的视角转换
B.角色排练的适宜性
C.角色行为的折衷性及防御性机制
D.压制

A.将学生视为“健康者”，而不是“病患者”，是教师对学生的道德正义
B.当教师仅仅将学生作为伦理者对待时，可能给学生带来心理伤害
C.把学生看做“他者”，学生之于教师是工具性的异己存在，师生关系体现着教师的道德正义
D.尊重高中生作为成年公民的权利和义务，是教师师德正义的重要展示方式

A.理论研究
B.行动研究
C.文献研究
D.调查研究

A.职业不适
B.抑郁
C.语言暴力
D.焦虑

A.分为奴化教育和物化教育两种形态
B.“奴化教育”使人走向人格依附
C.“物化教育”使人走向人格物化
D.特征是对学生的本质性关怀