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大学精神是大学的精髓和灵魂。
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高等教育中的归纳法是从一般原理引出若干事物结论的思维方法，是从一般到特殊的思维运动。
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泰勒认为，教育评价是指为获取教育活动的决策资料，对参与教育活动各个部分的状态、机能、成果等情报进行收集、整理和提供的过程。
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“双向选择”“自主择业”对于推动高等学校面向社会需要，调整专业设置和培养规格，把竞争机制适当引进办学过程，促进高等学校教育改革的深化、教育质量的提高具有重要意义。
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洪堡的新人文主义教育思想几乎脱离人文教育的旨趣，但适时地将科学纳入了人文教育的范畴。
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近代以来，西学东渐，科举废止，新学兴起。数理化、天地生等自然科学和工程技术科学成为高等教育的重要内容。
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全面发展取向的高等教育目的观是世界高等教育发展的基本特征与趋势。
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高等教育具有促进人的发展与社会发展的双重目的。
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柏拉图创办的阿卡德米学园提倡研究，尊奉“为社会培养精英”的办学理念。
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壬戌学制以日本的学制为蓝本。
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大学堂即现代意义上的大学。
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