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现代高等教育评价是把教育的全部领域或与教育活动相关的各个领域作为评价对象。
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《莫里尔法案》规定，赠地学院应承担直接服务社会的责任。
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杜威的实用主义的高等教育目的观具有明显的社会功利性取向。
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现代高等教育评价的民主化进程，强调以他人评价为主。
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早期泰勒主持的教育评价活动，通常以管理者为评价主体，对评价者实施自上而下的评价。
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依靠私立高等教育系统的扩展，日本实现了由英才教育向大众教育的转变。
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