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“你们注意到烧杯中发生的变化了吗？”这一提问体现了课堂提问的启发思维功能。
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课堂教学设计内容的四个主要部分包括：课堂教学目标、教学过程、课堂提问、课堂评价。
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知识观是对应于活动客体——教学目标和内容的观念。
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科学素养的形成通过教师的讲授就可以学会。
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“讲授—接受”教学模式，又称为“五段教学法”，以“教师中心，教材中心，课堂中心”的“三中心”为理论核心。
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科学价值观决定着一个人的思维活动和外在表现。
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对
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“你们见过蚂蚁吃大象吗？”这一提问体现了课堂提问的动机功能。
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对
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活动材料是指能更好地使课堂教学目标内化为学生素质的物质化材料，如实物、标本、投影、模型等。
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对
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情感态度价值观目标就是科学课的德育目标。
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对小学生科学探究素养的形成，科学学习方法的培养是其中最根本的基础。
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科学课程教学设计内容的基本因素包括以下三个方面：教学所要达到的预期目标，如何组织有效的教学，如何准备活动材料。
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