第一，潜在的规范性：无论是物质环境精神环境，都蕴涵着一定的价值观念、行为规范，对学生的思想的形成与行为的养成具有定向作用与约束作用。
第二，无形的感染力：校园环境对学生思想与情感的发展具有通过陶冶和感染，潜移默化地影响学生的思想、情感与生活的作用。
第三，长期的作用力：校园环境对人的思想品德的形成影响是长远而持续的。

第一，了解学生，了解社区文化，了解世界德育状况，探索德育规律以及德育管理规律。
第二，确立德育管理原则与制度。

第一，教育者和受教育者。
第二，德育任务、内容、方法等。
第三，德育组织机构。
第四，德育活动。

第一，提供德育工作的组织保证。
第二，为确定德育工作的内容、目标创设条件。
第三，通过评估，综合调整德育过程、方法与内容。