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学生的思想健康教育是学校德育工作的重要组成部分。
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苏格拉底认为人的德育观念是“天生”的，因此德育的任务就是将这种“天生”的道德“接生”出来，这一点与我国孟子“性本善”的说法有点类似。
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价值分析模式认为实现道德要求最主要的是能够作出清晰的思考。
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道德认知发展模式的实施要点是道德要求鼓励学生考虑他人观点。
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德育理论和实践中比较流行的模式有道德认识发展模式和价值澄清模式。
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无论对企业还是对员工，国家法律规章都意味着责任和义务，而这种责任和义务是用企业强制力来保证实现的。
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我国的“定单”培养，“产教结合”，“校企合作”，“工读结合，半工半读”等新的办学模式已日臻成熟，目的就是让职业学校教育能够最大程度地符合企业用工实际。
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英国的“双元制”教育直接把学生放在企业接受企业管理。
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职业学校的德育应该与企业制度和文化紧密联系，才能让学生真正成为一个企业所需要的合格员工。
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美国教育家杜威主张社会化活动的德育原则，让学生在社会性活动中主动接受道德训练，自己发现道德错误。
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孔子、孟子提出的主要德育原则有“心口一致，表里如一”。
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