即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动却强化学生参与不喜爱的活动。在实际教育中，人们对各种不同的强化作出反应。有的学生能因在班上受到口头表扬而受以激励，但有的学生则不然。一个强化事件本身并不必然有效。因此，在教学中要注意：
（1）老师要针对班上不同的学生提供不同强化物系列。老师要注意观察和了解学生对什么强化化感兴趣。
（2）教师选择强化物时应考虑年龄因素。

（1）学习是有机体和环境取得平衡的条件。
（2）学习可以影响成熟。
（3）学习能激发人脑智力的潜力，从而促进个体心理的发展。

首先掌握反思的环节：
（1）具体经验阶段；
（2）观察与分析阶段；
（3）重新概括；
（4）积极的验证。