A.活动内容与目标要一致
B.进行系列活动设计
C.设置活动情境，促进学生体验
D.了解学生实际，提高活动内容的适切性

A.替学生解决问题
B.引导
C.启发
D.支持

A.辅导变成思想教育工作
B.辅导就是师生间的聊天和谈心
C.辅导不是替人解决问题
D.心理辅导可以解决所有的问题，辅导老师是无所不能的

A.对学生的承诺
B.教师的职业认同
C.教师工作满意度
D.教学投入

A.认知
B.动机
C.情绪
D.人格

A.对成绩较差的学生，善于发现他另外擅长的地方，给与鼓励和赞赏
B.了解每个学生的左右脑发育早晚的差异，尽量不指责学生“笨”，给学生下定论
C.尽量增加学生体验各种胜任感的机会
D.经常指出学生做得不好的地方，不对的地方

A.增加学生体验挫折，困难，不适的机会，增加经验
B.增加“逆商”体验，体验从不适中获益的经验
C.尽量避免学生犯错
D.通过角色扮演，情景剧，模拟各种挫折，困难情景，使学生体验

A.指出对方不应该这么做
B.忽视，没有反应
C.先给与较大的奖励，逐渐减少奖励等级
D.以上都是

A.弱化是指对对方的某一个具体行为没有反应，也就是既不肯定，也不强烈指责
B.忽视一个人会给那个人带来明显的焦虑感
C.试图纠正对方的某种行为，既不是忽视，也不是弱化
D.以上都对

A.心理活动与客观环境的同一性原则
B.心理过程之间的协调一致原则
C.个性特征的相对稳定性原则
D.内在与外在一致性原则

A.教师授课生动有趣
B.教学内容要难易适中，循序渐进
C.教学方法多样
D.充分利用多媒体资源