A.桑代克
B.维果茨基
C.列昂节夫
D.鲁利亚
E.班杜拉

A.过于强调自然过程与文化历史过程的对立
B.把教学当作“发展的源泉”，夸大教学的作用
C.低估低年龄儿童的认知能力，高估年长儿童的认知能力
D.过于强调两种心理机能的区别
E.认知结构概念过于抽象，有许多现象难以解释

A.重复练习游戏
B.象征性游戏
C.规则游戏
D.创造性游戏
E.智力游戏

A.个人的哲学观点
B.个性特征
C.生活经验
D.过往的经历
E.方法论

A.大步子前进原则
B.小步子前进原则
C.主动参加原则
D.及时反馈原则
E.延迟强化原则

A.因为科学具有不确定性，所以科学是不可靠的、应该抛弃的
B.严谨的研究能够消除科学的不确定性
C.严谨的研究未必能够消除科学的不确定性
D.不确定性非但不是阻碍科学前行的障碍，反而是推进科学进步的动力
E.正是科学的不确定性才为人类的认识发展提供了无穷的动力和魅力

A.在成熟之前要耐心等待
B.在成熟之前就要开始练习，早练习早受益
C.利用成熟条件，及时教育
D.在成熟之后，再开始练习也不晚
E.全面理解成熟理论，积极进行文化传递

A.思维和语言具有不同的发生根源和发展路线
B.内部语言对思维发展具有决定性的特殊意义
C.外部语言的发展是通过积累漫长的功能和结构变化，从内部语言中分化出来的
D.儿童言语的发展是从自我中心语言向社会化言语发展的
E.儿童思维的发展依赖于言语

A.不连续
B.周期性
C.矛盾性
D.结构性
E.连续的

A.自我表征
B.社会表征
C.依恋对象的表征
D.环境表征
E.游戏表征

A.盲点作用
B.分隔作用
C.犬懦主义
D.自以为是
E.捉摸不定