A.教师对学生的尊重与接纳就是全盘接受学生的思想和行为
B.在与学生沟通时，教师不应拥有或表达出自己的价值观和思考模式
C.学生在表达自己的内心世界时，教师不能对学生做出“好”或“坏”的判断
D.教师对学生不轻易下判断，给予学生充分空间去表达自我，在内心深处始终对学生未来的良性成长持积极的态度

A.对事不对人的原则
B.进退有度的原则
C.个别化处理的原则
D.因人而异的原则

A.仔细观察学生的表现
B.把学生分成几类，准备几类相应的评语来套
C.发现每个孩子的个性特征
D.诚恳委婉地指出学生的不足

A.你真聪明！
B.你真是个好孩子！
C.很高兴你们能安静地阅读。
D.你太棒了！

A.你这样难过有什么用呢？这个世界上有谁是完美的呢？你千万不要对自己期望过高。
B.你怎么可以证明别人不必读书就有好成绩？人家比你用功多了。
C.我能体会你内心的忧伤，也明白你的确担心自己的学业。我想提醒你的是，你只是理科不好，其他科目成绩还不错，你不要以偏概全。至于你感到孤单，我相信成绩不好只是其中的一个原因，你愿意我们一起来详细探讨嘛？
D.你成绩差，是否就等于一无是处了？因为成绩差就怨天尤人，却不好好反省，真令人失望！

A.同理心就是我们对事物的主观认识
B.同理心就是认同和赞同对方的行为和看法
C.同理心就是对学生同情和关心
D.同理心就是让对方了解自己对对方设身处地的理解

A.隔一会儿时间低头看表
B.轻松自然的身体姿势
C.双方保持适当的距离
D.给出非语言的信号（点头、眼睛接触、赞同声），表示正在倾听

A.教师不应该流露出人性中软弱甚至阴暗的一面
B.在恰当的时候可以向学生承认自己无知、犯错、存在偏见
C.教师应该对所有学生接纳程度一模一样
D.教师应该对所有学生怀有无条件的爱、有求必应

A.从他人的成功经验或优点中吸取对自己有益的元素
B.通过广泛地与外界沟通，持续让自己的心灵和观念更新而不僵化
C.善于在沟通中学习，获取他人的支持
D.一个人成功与否取决于专业知识和技能的优劣，与人际关系等其他因素关系不大

A.学生干部做起
B.教师做起
C.共青团员少先队员做起

A.人格
B.精神
C.品德