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1978年大纲的显著特点是中学提出“文学”与“汉语”分科，小学要求加强“汉语教学”。
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在识字教学中多媒体的运用，有利于及时反馈，及时调整教学过程和方法，收到事半功倍效果，所以多多益善。
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听是说的基础，读是写的基础，听说是读写的基础，听说在前，读写在后。
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对
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小学语文教学的基本原则是根据小学语文学科的性质、任务，结合小学语文教学实际提出来的。
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对
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口头考试有着笔记所不可取代的优势，是准确、有效地考查学生口头语言能力最好的形式。
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对
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精读和略读是两种既有区别、又有联系的阅读方式，在培养阅读能力方面各有侧重。但不论精读还是略读，突出的都是一个“读”，每个训练阶段都离不开读，读贯串阅读教学的始终。
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对
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朗读指导的方法有正确示范、体会感情、提示难点、读后评议。
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对
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一篇课文生字较多，课文又长，就可以先集中学习生字，再读课文。
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对
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课程至少存在两种层次，即预期的教学内容。和学生实际拥有的学习经验。
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对
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只有把思想教育、发展智力、非智力因素的培养统一纳入到培养语文能力的过程中，教学指导思想才会明确和端正。
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小学语文是基础工具学科。
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对
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