A.成就动机水平不同
B.学习目标不同
C.归因方式不同
D.家长的期望不同

A.求成动机越高者
B.能力水平高者
C.心理素质稳定者
D.能意识到自己行为的动机者

A.动机持续作用的时间
B.学习动机的来源
C.学习动机的性质
D.动机影响的范围

A.求成的动机、成功的概率、成功的诱因价值三者数值越大，则争取成功的行为趋向也越强
B.任务越难，成功概率就越小，故诱因价值越小
C.任务越易，成功概率就越大，故诱因价值越大
D.当一个人有了较高的求成动机水平，成功的概率越大，最有可能做出争取成功的行为

A.内部但可变的归因
B.内部仍不时变的归因
C.外部但可变的归因
D.外部但可控的归因

A.学习动机与学习目的之间不是一一对应的关系
B.学习动机与学习目的是可以彼此交替、相互转换的
C.动机强度与学习效率之间是成倒U曲线关系
D.学习动机的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同

A.广泛性动机
B.狭隘性动机
C.内部动机
D.外部动机

A.班杜拉
B.麦克里兰德
C.阿特金森
D.韦纳

A.高成就动机者能积极地全力以赴地完成某种困难的任务，并获得成功
B.社会成员的成就动机水平的高低，关系到社会经济与科技发展的速度快慢
C.人们在完成任务时，都同时存在着争取成功和回避失败两种行为趋向
D.人们参与学习活动，并非只是使成就需要得到满足

A.麦克里兰德的成就动机观
B.行为主义的强化理论
C.阿特金森的成就动机理论
D.韦纳的归因理论

A.耶基斯
B.阿特金森
C.勒温
D.麦克里兰德