A.1915年
B.1920年
C.1925年
D.1930年

A.学科课程论
B.活动课程论
C.综合课程论
D.核心课程论

A.1951年
B.1952年
C.1953年
D.1954年

A.设计教育活动能力
B.与幼儿和与家长沟通的能力
C.独立思维与创造的能力
D.反思能力
E.对幼儿进行行为辅导的能力

A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段

A.主—客关系
B.客—客关系
C.主导—主体关系
D.双主体关系
E.互主体关系

A.儿童权利观和民主平等的师生观
B.儿童特质观和适宜教育观
C.幼儿主体观和幼儿教育方法观
D.幼儿发展观和因材施教观
E.教师主体观与幼儿主体观

A.控制教育对象的发展方向和结果
B.指导和支配整个教育过程
C.对儿童发展具有规范、评价作用
D.对教育的监督管理作用
E.明确教育的方向

A.教育如何使人变成人
B.教育与人类的关系
C.揭示教育与文化的相互作用
D.从人类学角度分析教育机构的功能
E.教育与社会的关系

A.保姆
B.保育员
C.阿姨
D.专职的幼教工作者
E.保育士

A.对幼儿真诚的热爱
B.对学前教育事业的热爱
C.道德感、理智感、审美感
D.正确的动机
E.教学效能感