（1）幼儿道德认识的发展水平较低，认识肤浅；
（2）幼儿缺乏道德认识的一致性；
（3）幼儿道德评价活动带有很大的情绪性和受暗示性。

（1）论述了幼儿家庭教育的重要性；
（2）提出了关于体育的理论；
（3）提出智慧和知识的教育；
（4）主张道德训练。

（1）地位不同；
（2）要求不同：
（3）教学内容不同；
（4）教学方法不同；
（5）教学组织形式不同。