A.都作为小学生心理咨询的两大重要组成部分
B.适应性咨询主要解决学生与环境的协调问题（这里的环境包括主观环境和客观环境），而发展性咨询则致力于把学生的发展水平带到一个新的高度
C.在面对具体的咨询对象时，或是在选择咨询方式时，视情形有所侧重，二者彼此衔接、相互渗透，但在实际的咨询工作中，几乎是融合在一起的
D.在实际操作中，单一的适应性咨询和发展性咨询是完整的

A.学习、升学竞争引起的过度焦虑
B.人际交往中的心理矛盾与冲突
C.个性发展不完善导致的心理问题
D.与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心理矛盾和冲突

A.转化失败，保持自信
B.热爱生活，思想乐观
C.建立良好的人际关系
D.自我暗示

A.利用集体的形式和氛围来帮助人们改变其适应不良行为或解决心理问题
B.试图创造适当的人际环境，使小组的每个成员能最大限度地利用个人的潜能，消除心理障碍，以达到自我实现的目的
C.是罗杰斯在个人生活经历中总结出来的
D.通过交朋友小组的活动，消融心理障碍，增进心理健康

A.转移刺激法
B.逐渐系统脱敏法
C.掌握知识法
D.转移注意法

A.教育测验
B.职业测验
C.临床测验
D.能力测验

A.小学生心理咨询有广义和狭义之分。
B.广义的学校心理咨询是指在各级各类学校中开展的面向学校中各类成员的心理咨询。
C.广义的学校心理咨询对象只包括学校中的教师和学生。
D.在实践过程中小学生心理咨询主要面向学生。

A.通过设立目标、评价、奖励等外部手段激发小学生有学习动机
B.通过晕轮效应激发学习动机
C.使学生认识到知识的价值、帮助学生学会积极的归因
D.鼓励提问题、提高学生的自我效能感

A.解释应能够与来访学生的思想方式相符合
B.最好的解释是来访学生的自我解释
C.解释的运用要适度
D.解释的方式需要有个别差异

A.观察者对所要观察的问题的假设有相当的已知度，可能根据对问题的预期答案带有主观吻合于研究的期望，使假设得以成立
B.观察者根据事先设计好的提纲规定的内容计划进行的观察
C.观察者的期望被观察者得知后，作出投合观察者的意图或故意违背观察者的希望的行为
D.观察者预先对观察的内容与计划没有严格的规定，根据现场情况所进行的观察

A.母亲对孩子的过度保护
B.长辈对子辈的一种过度保护
C.照顾者和儿童之间的关系的一种特征
D.妨碍儿童健康成长的教养方式