A．板书的规范美
B．语言的精练美
C．板书的结构美
D．板书的色彩美

A.难易适度
B.角度新颖
C.范围明确
D.表述简洁、准确，通俗易懂

A.组织
B.诱导
C.回答
D.反应

A.在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B.倾向于把问题分配给成绩好的学生
C.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述

A.使学生“知其然”更“知其所以然”
B.实现课堂内学生之间观点与经验的共享
C.有利于培养学生合作的态度和交流的能力
D.对学生是一种含蓄而有效的奖励手段

A.提供或缩小学生的思考范围
B.教师引出部分答案
C.指明思考的方向
D.提供与问题答案相关的旧知识

A.探究
B.提示
C.延伸
D.转引

A.激发学习动机，集中注意力
B.启发学生思维
C.培养学生参与能力
D.实现师生互动交流，活跃课堂气氛

A.总分式提问
B.台阶式提问
C.连环式提问
D.插入式提问

A.条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角
B.教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大
C.教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好
D.相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧

A.具备相关的条件性知识
B.培养强烈的观察动机
C.注意发挥多种感官的作用
D.及时撰写观察记录