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在里德看来，美的理性教育是重要的，这是一种教育方式。
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美术的发生和发展与人类历史的发生发展是同步的。
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我们可以将儿童喜欢画动的对象（如人、动物等）这一现象直接地演绎为儿童的美术具有动态性的特征。
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幼儿视觉审美教育能力的培养，是通过对幼儿实施美术教学，而不是美术游戏得以实现的。
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曼陀罗是一种结合体或者集合体，是儿童和成人共同喜爱的、具有良好视觉形象的、平衡而协调的图形组合。
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对年幼儿童实施的审美教育，不要以直观的视觉艺术形象去打动幼儿的心灵，而要以抽象的说理去灌输。
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美术作品是动态的，并且不是固定不变的。
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学前儿童美术教育的社会性功能和目的由个体性功能和目的所决定，并受其制约。
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日本现代学前儿童美术教育发展大致分为：铅笔画时期和毛笔画时期。
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进步主义教育以人的本能作为教育的出发点。
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对
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模仿说认为所有艺术都是模仿的产物，美术亦如此。
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