一、学会用数学的思想来考察现实。数学教学应引导儿童观察和认识周围世界最简单的数量关系，建立情境与一般法则的联系，从而激发他们超越这些规则并能用数学语言来进行表达的动机。
二、构建普遍知识与特殊情境的联系。如：锯木头问题。让学生在理解乘法的意义基础上，会解决现实情境下的问题。

①过程性评价；（多元化、生成性、即时性、差异性）
②发展性评价；（多样化、开放性、体验性）
③表现性评价。

①懂得数学的价值。
②对自己的数学能力有自信心。
③有解决现实数学问题的能力。
④学会数学交流。
⑤学会数学的思想方法。