第一，整个小学阶段，儿童品德的可塑性很大。低年级还没有形成稳定的道德行为习惯，四年级以后逐步养成初步的道德行为习惯。并且小学儿童道德行为的发展水平形成一个“马鞍”型。低年级和高年级的道德行为习惯最好，而中年级较低。
第二，从总的发展趋势来看，中小学生道德行为习惯的发展是随着年龄的递增而上升的。
第三，中小学生的道德行为发展具有不一致性，有时候会表现出言行不一等等。这反映出中小学生道德行为发展中存在着不平衡性和可变性。

（1）道德认知。
（2）道德情感。
（3）道德意志。

（1）解释道德情境，作出道德判断。
（2）权衡利弊得失，作出道德抉择。
（3）选择行为方式，产生道德行为。

（1）良好道德行为和不良道德行为。
（2）有意识的道德行为和无意识的道德行为。
（3）主动的道德行为和被动的道德行为。

（1）亲社会行为。
（2）攻击行为。

道德情感教育的目标有三个，即对象目标；功能目标；阶段目标。

第一是生理因素。
第二是认知过程。
第三是环境条件。

1、移情功能。
2、评价反应功能。
3、调控维系功能。
4、动力导向功能。
5、人格塑造功能。

①缺乏理想教育。
②缺乏道德认识发展系统、明确的指导。
③缺乏道德认识发展的积极主动性。