（1）外部条件：
①家庭教养方式。
②社会风气。
③同伴群体。
（2）内部条件：
①认知失调。
②态度定势。
③道德认知。
此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与道德认识的形成与改变有不同程度的影响。

（1）社会性发展水平制约品德的发展程度。
（2）品德的发展是社会性发展的重要标志。
（3）品德发展和社会性发展的统一性。

（1）定性测评法。
（2）等级测评法。
（3）定量测评法。
（4）综合测评法。

是指那些比儿童拥有更多知识和更大权利的成人（主要包括父母和教师）与儿童之间形成的关系。

它是儿童之间自发产生的，具有共同目标、共同行为准则，有相同的兴趣，经常共同参加某些活动的群体关系。

是个体把道德的感性经验和理性认识结合在一起时，就会产生一种对道德要求和意义有较深刻认识的最概括和自觉的道德情感体验。

是一个人想象到某些有道德意义的人或事物的形象时所激发起某种自觉的情感体验。