则是指通过审美教育使主体的情感具有美好的人性的内容，获得人的情感的全面性、敏感性、纯洁性与深刻性，并有益于完整人格的建构。

是个体把道德的感性经验和理性认识结合在一起时，就会产生一种对道德要求和意义有较深刻认识的最概括和自觉的道德情感体验。

是一个人想象到某些有道德意义的人或事物的形象时所激发起某种自觉的情感体验。

是一种由情境直接引起的，自觉意识性较低的情感体验。

即目的性，也就是按照自己道德动机去行动，以符合某种伦理的要求。

以效仿榜样的行为方式而进行的学习。

即判断行为时，不只考虑到行为后果，还考虑到行为的动机和意图。

儿童的道德判断受自己主观价值标准所支配的阶段。

儿童不懂得规则的含义，常不按规则行事或以自我为中心判断是非和胜负，还没有形成真正的道德概念。

是指一个故事提出两个相互冲突而难以抉择的价值问题，让儿童听完故事之后，回答一系列的问题，以判断其道德发展的水平。