（1）教育及文化背景
（2）计数的对象
①在空间分布相同的情况下，点数物体的体积相对较大的较有利于儿童的计数活动。
②物体的空间排列形式。
③同时呈现并继续保持不变的计数对象较有利于儿童的计数活动。
（3）计数方式

①直接回答“不知道”。
②重复按物点数的过程。
③用一个固定的数词回答。
④机械地模仿成人的答案。

确定物体的数量。

计数活动是一种有目的、有手段、有结果的操作活动，其结果表现为数的形式。

1、促进幼儿感知元素的分化过程。
2、为正确学习逐一计数和认识10以内数奠定基础。

①数学教学活动。
②活动区中的数学活动。
③数学游戏活动。
④日常生活中的数学活动。

1、启蒙性。
2、生活性。
3、可探索性。
4、系统性。

数序指的是每个自然数在自然数列中的位置以及与相邻两数之间的大小关系。