1）知识总是具有使概括化成为可能的形式；
2）两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生学习迁移的前提条件；
3）产生迁移的关键是主体所获得的经验的类化；

1、让学前儿童自主学习；
2、注重情感教育；
3、对儿童无条件积极关注；
4、创设良好的语言环境，激发学前儿童对学习的渴望。

1）条件反射学习
2）模仿学习
3）交往学习
4）指导学习

是指一个人能够达到的学业水平与现在已有的学业水平之间的空间能够达到的水平，可以称为“可能性”。

1）研究学前儿童学习与活动过程的特点和规律；
2）科学指导学前教育教学活动实践；
3）构建有中国特色的学前教育心理学理论。