它是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。真实性评价的环境是课堂内外的实际生活环境，没有特定的统一标准。其特点是重视知识和技能的应用，使用现实中的问题，激发学生的发散性思维，探求多种答案。但是，这种评价过程比较繁琐，耗费的人力、物力和时间较多。

即教师在创设与营造有益学生学习的课堂物理环境与心理环境过程中所作出的一系列决策和所采取的相应行动。

是指那些能引发、维持并能够促进学生有效学习，促成课堂学习目标有效达成的教学行为。

①本体性知识／学科知识。
②条件性知识／教育知识。
③实践性知识／个人知识。
④学科知识和教学论知识的交叉。

1.普遍性目标取向。
2.生成性目标取向。
3.行为性目标取向。
4.表现性目标取向。

（1）绘制概念图（图解分析法。）
（2）“总分总”法。
（3）信息加工法。
（4）规范分析法。