适度的焦虑可以有效激励学生的学习，因而是十分重要的；但焦虑过度则可能影响学生的学习成绩并导致问题行为。有效的管理应该帮助学生在焦虑过度而尚未形成问题行为前降低焦虑的强度。
调控学生交流强度的办法有两种：
一是通过谈话了解、诊断焦虑的原因，然后又到学生把焦虑的原因宣泄出来。
二是针对交流的烟瘾适当调整教学情景。