A.先进行感觉训练、图片与文字卡匹配作业，然后进行听觉训练，最后用图片或实物让患者呼名。
B.如果命名有困难，可给予词头音、姿势语、选词等提示。
C.在进行描述训练时，可向患者出示有简单情景的图片，让其描述。
D.在进行日常生活能力交流训练时，可将训练的单词、句子应用于实际生活。

A.命名训练
B.描述训练
C.复述训练

A.运动性失语
B.感觉性失语
C.构音障碍
D.命名性失语

A.拼图时拼图块放置在忽略侧。
B.插木钉时所有木钉均放置在忽略侧。
C.与患者讲话时站在健侧。
D.阅读文章时给予视觉暗示，在忽略侧用彩色线条标出或用手指指出做标记。

A.单侧忽略
B.失用症
C.失语症
D.思维障碍

A.从床到轮椅转移时，轮椅与床呈60°角。
B.轮椅转移时，一定要先将轮椅制动。
C.坐便器、浴盆周围的地面保持干燥。
D.尽可能鼓励患者主动转移。

A.穿衣时，用健手将患肢套进衣袖并拉至肘以上
B.穿健侧衣袖，健手将领口套过头部，并整理
C.脱衣时，先将衣身上推至腹部
D.再用健手拉住衣服背部，从头脱出

A.穿衣时，用健手抓住衣领将患侧上肢穿入衣袖并拉至肩部
B.健手转到身后将另一侧衣袖拉到健侧
C.穿入健侧上肢
D.脱衣时，先脱患侧上肢、再脱健侧上肢

A.抑制下肢伸肌痉挛模式
B.站立和步行的基础
C.预防坠积性肺炎
D.预防压疮

A.端坐位
B.仰卧位
C.患侧卧位
D.健侧卧位

A.1
B.2
C.3
D.4