A.倡导自由的办学原则
B.开展讨论的教学方法
C.倡导学校自治
D.把科学研究和培养研究人才看作大学发展的最高宗旨

A.《魏玛宪法》
B.《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》
C.《综合教育计划》
D.《汉堡协定》

A.入学之后经过两个阶段六年的学习，通过考试遴选被中学录取
B.被发现具有特殊才能，在基础学校毕业之后进入学术中学学习
C.完成阶段教育后，经过考试符合录取条件，进入完全中学继续学业
D.在主要学校中熟悉科学知识及其在实际中的应用，并培养学生科学的思维能力和掌握科学的工作方法

A.汉斯在基础学校毕业后，直接升入主要学校
B.萨比娜接受了十年义务教育
C.弗兰克接受了三年制义务职业教育
D.安德里亚斯经师资养成所培训，成为完全中学的老师

A.虽未实施，但后来的法案都是沿着这一法案实施成功的
B.虽未实施，但突出了教育现代化和教育民主化的趋势和方向
C.虽未实施，但其设想是符合国情的
D.未实施是由法国的客观情况造成的，法案本身的设置没有问题

A.工具课程、启蒙性课程、体育课程
B.工具课程、启蒙性课程、艺术课程
C.艺术课程、启蒙性课程、体育课程
D.工具课程、艺术课程、体育课程

A.私立高等教育和公立高等教育并行
B.中央管理高等教育与地方管理高等教育并行
C.综合性大学与专业性大学并行
D.大学与学院发展并行

A.《初等教育法》
B.《1988年教育改革法》
C.《詹姆斯报告》
D.《雷弗休姆报告》

A.《1992年继续教育和高等教育法》
B.《学习社会中的高等教育》
C.《詹姆斯报告》
D.《雷弗休姆报告》

A.不断响应“罗宾斯原则”，努力扩大教育招生规模，满足年轻人接受高等教育的愿望
B.《詹姆斯报告》针对师范教育，提出师范教育应由“定向和非定向相结合”的体制转变为“定向”体制
C.《雷弗休姆报告》主张扩大入学途径，但不主张改革课程结构
D.《1988年教育改革法》彻底废除了高等教育“双重制”

A.17—18世纪，英国开创了国家通过拨款形式间接干预教育的先河
B.19世纪初期，人民要求国家干预教育，英国开创了通过拨款形式直接干预教育的先河
C.1902年，《巴尔福教育法》促成了英国教育委员会和地方教育当局的结合，形成了以地方教育当局为主体的英国教育行政管理体制
D.《1988年教育改革法》颁布之后，英国完全转变为中央集权的教育管理体制