A.终极目标
B.总目标
C.长远目标
D.阶段目标

A.治疗者承认治疗是一个渐进的过程
B.治疗者完全接受儿童的现实表现
C.治疗者试图指导儿童的言行，坚持治疗者领路，儿童跟从
D.治疗者与儿童建立一种热情友好的关系

A.弗洛伊德
B.罗杰斯
C.阿克瑟莱恩
D.莱恩

A.认知记忆策略
B.发散思维策略
C.集中思维策略
D.评价思维策略

A.攻击性行为
B.恐惧情绪
C.嫉妒行为
D.退缩行为

A.出生至1岁前
B.出生至2岁前
C.出生至3岁前
D.出生至4岁前

A.0.01
B.0.02
C.0.03
D.0.04

A.构音异常、发声异常和流畅度异常
B.构音异常、发声异常和语言发展异常
C.发声异常、流畅度异常和语言发展异常
D.构音异常、流畅度异常和语言发展异常

A.科学性原则
B.发展性原则
C.可行性原则
D.全面性原则

A.若是学前聋儿，他们的文化课程的安排应尽可能与正常发展儿童相接近
B.特殊需要儿童的认知能力往往发展滞后，需要为他们提供恰当的内容以提高认知水平
C.为特殊需要儿童设定的特殊治疗课程，可以由幼儿园教师进行，不需要专业人员的介入
D.对特殊需要儿童而言，生存技能课程的设置非常重要

A.目标分层法
B.目标分期法
C.目标差异法
D.目标选择法