学校领导方式要根据环境权变因素和部属，就是下级的权变因素来决定选择那一种方式。学校领导行为的权变因素主要有：环境权变因素，包括任务结构是否明确；正式的权力系统；工作群体等。
部属或下级权变因素包括：控制点（所谓控制点就是喜欢服从外部权威的是外控制，相信自己，喜欢自己做主的是内控制点）；经验的多少；知觉能力。
首先考虑下级因素，根据这个理论，如果下级知觉能力强，经验丰富，有自控性和完成任务的能力，则应选择支持性的领导方式。如果情况相反，也就是说，下级知觉能力差，缺少经验，缺乏自控性和完成任务的能力，则应采取指令性的领导方式。第二，考虑环境因素，如果任务经常变化则应采取指令性方式，常规工作情况下采取支持性的方式。
另外，研究还表明，基层人员比较喜欢支持性的领导方式，而中层或专业人员比较喜欢指令性的领导方式。
根据这一理论，学校领导应选择与权变因素相适应的领导行为方式，帮助职工顺利实现和达成目标。

（1）识别作用。
（2）激励作用。
（3）自我实现与成长作用。
（4）奖励与晋升作用。

（1）对聘任面试人员的影响。
（2）自我实现的语言作用。
（3）对组织员工的工作成绩、努力和忠诚的评估。

因素：公平的报酬；支持性的工作环境；好的领导；融洽的同事关系；挑战性的工作；人格与工作匹配。