A.判断课程的成效
B.诊断与修订课程
C.了解目标的达成程度
D.需求评估

A.机能性角色
B.互补性角色
C.虚幻性角色
D.嬉戏性角色

A.科学概念
B.表象和初级概念
C.系统性
D.逻辑性

A.动作——映像——概念
B.动作——图式——概念
C.动作——映像——符号
D.动作——图式——符号

A.操作性强
B.能很好满足幼儿兴趣
C.课程弹性强
D.学科之间方便联系

A.命名—确认—记忆
B.听说—读写—练习
C.计划—操作—回忆
D.计划—绘画—评价

A.儿童语言能力很强
B.成人对儿童特点、精神世界的承认
C.要注重对儿童的语言训练
D.儿童的语言能力超越成人的想象

A.广域课程 
B.相关课程 
C.核心课程 
D.活动课程

A.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动
B.健康活动、社会活动、科学活动、音乐活动、语文活动
C.体育活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动
D.健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、语文活动

A.建构主义认识论
B.客观主义认识论
C.人本主义认识论
D.行为主义认识论

A.学科知识的内在逻辑为中心
B.按问题解决的逻辑进行
C.按照教师教案的设计为线索
D.按照课程计划的要求进行