（一）应用行为分析模式，根据操作性为主。安逸的原理与方法来改善特殊婴幼儿的行为，按他们的学习与训练的目标，涉及情景和选定可影响目标行为的增强午，并以他们自发的反映行为，建立性的适应新的反应行为，消减或改善因某种症状导致的不良行为。
（二）认知行为矫正模式。是根据认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变婴幼儿的不良认知，强调纠正有幼儿的认知曲解，从而改变他们的行为，使他们保持良好的身心状态。
（三）合作学习模式：强调以学习者为中心，要求特殊婴幼儿在一个由2-6名同伴组成的实质性小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现作为奖励依据。
（四）差异教学模式。差异教学模式强调立足于特殊婴幼儿的个体差异与个性差异，满足他们各自的学习需要，促进其获得最佳发展。

是指儿童长期存在的，能影响自己发展或他人的情绪行为过度，不足或不恰当的状态。

是指因四肢残缺或四肢躯干麻痹畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍的儿童。

主要是指智商超过130的儿童或在某方面具有特殊才能的儿童。

是指在固定的场所内有专职或兼职的特殊教育专业人员对学前特殊儿童进行专门的训练和教育的一种模式。