教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的过程。

以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

教师基于对学生已有智力、学业或品德的水平等方面的评价，表现出对学生未来可能达到水平的估计。

教师对学生学习结果的原因的解释和推测，这种解释和推测所获得的观念必然会影响其自身的教学行为。

教师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。

教师对教与学的关系、教育在学生身心发展中的作用等问题的一般看法和判断；

教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。

教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师成长的巨大动力。

社会对每一种社会角色所规定的行为规范和要求。

个体在社会群体中的特定身份和与之相联系的行为模式。