A、学生已有品德水平
B、教师的道德教育水平
C、学生被期望的品德发展水平
D、社会的整体道德水平

A.班主任老师带学生参观滕王阁
B.老师指导学生去武功山春游
C.思政课教师采用游戏的方式教学
D.德育老师在班上讨论新冠疫情

A.挖掘教材的德育因素
B.注重教法的德育效果
C.发挥教师的道德示范作用
D.挖掘家庭成员的德育因素

A.德育目标
B.学生的年龄特征
C.学生的思想实际
D.当前的时代特征

A.正确选择教学内容
B.正确选择教师
C.正确选择教学方法
D.正确选择教学组织形式

A.要明确惩戒的目的是教育转化过失学生
B.要实施公平公正的惩戒
C.要根据学生的个人状况灵活机智地实施惩戒
D.要坚持从严从快的原则

A.长善救失就是让学生自己克服缺点，超越自己
B.引导学生正确评价自己，勇于自我教育
C.利用后进生的优点克服其道德上的缺点
D.利用学生的闪光点实施表扬与鼓励

A.非教育性的活动与交往会对学生的道德发展产生消极影响，阻碍其全面发展
B.道德意志和道德行为的培养主要通过实践锻炼法来实施
C.外在道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾是德育过程中最普遍的矛盾
D.学生的思想品德在形成过程中不会出现曲折和倒退现象

A.对学生正面赏识是贯彻疏导性原则的要求
B.引导学生正确评价自己是贯彻长善救失原则的要求
C.在学生原有基础上提出合理要求是贯彻严格要求与尊重信任相结合原则的要求
D.把某个后进生放入一个优秀的班集体中进行教育是贯彻因材施教原则的要求

A.观赏舞蹈
B.听音乐
C.欣赏画展
D.良好班风

A.当代国际政治与经济
B.法律与生活
C.逻辑与思维
D.财经与生活