A.素质教育学习理论
B.建构主义的学习理论
C.探究教学
D.多元智能理论

A.培养目标
B.课程计划
C.学科课程标准
D.教材

A.信度
B.效度
C.难度
D.区分度

A.理想与爱好
B.知识与技能
C.过程与方法
D.情感态度与价值观

A.保护后进学生的自尊心和积极性
B.创设各种合作学习的活动，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神
C.特别关注性格内向的和学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践机会
D.建立民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果

A.既要力求使全班学生都投入活动又要防止有的学生在活动中成为“南郭先生”
B.既要合作学习，又要以个人学习作为合作学习的基础
C.既要活跃，又要沉静，以适应外倾和内倾学生的需要
D.重在保证课堂活动不单一化，也增强直观性

A.贴近学生的实际生活
B.贴近真实的交际行为
C.贴近英语国家的文化
D.贴近有目的地综合运用英语的活动

A.学习兴趣和动机
B.尊师爱友
C.自信与意志力
D.合作学习

A.语言知识
B.情感态度
C.学习策略
D.文化意识

A.听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
B.听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
C.基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
D.在英语学习的起始阶段，教师应对学生出现的任何错误当场给予纠正，以使学生不走弯路。

A.利用音像和网络资源丰富学习内容。
B.设计探究式学习活动，促进实践能力和创新思维的发展。
C.在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整学习目标。
D.制订阶段性学习目标以及实现目标的方法。